Fichas Bibliográficas - Semanas 4, 5, 7 e 8

Fichas Bibliográficas - Semana 4

 

1

·       Castañeda, Manuel Moreno

·       Regeneremos el tejido de las relaciones educativas

·       ISSN:2215-6798Investigación/Tejido de las relaciones educativas ISSN:2215-6798. 2022:

·       34 – 54

·       Bibliografía aportada por la cátedra

DOl:10.55924/ucireg.vlil.4

 

2

·       Lorente, Patricio

·       Recursos educativos abiertos o plataformas: Desafíos de la Universidad Pública en un contexto de creciente mediación tecnológica

·       Question/Cuestión Nro 72, Vol 3 Agosto, 2022.

·       1 – 24

·       Bibliografía aportada por la cátedra

DOI: HTTPS//doi.org/10.25215/16696581e717

 

Ficha bibliográfica – Semana 5

1.

·       Campi, Walter / Giustina, Sandra Della

·       “Cartografía de la literatura sobre la bimodalidad e hibridaciones en la educación superior universitaria en tiempos de pandemia”.

·       Revista Paraguaya de Educación a Distancia, FACEN-UNA. 2022.

·       Vol. 3 (2).

·       40-47

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

2.

·       Bermúdez Obando, Milton César

·       “Educación y tecnología: Un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC”

·       Revista Academia y Virtualidad, 2022.

·       Vol. 15 (1)

·       183-198

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

3.

·       Días, Mónica / Hidalgo Toledo, Jorge / Guadarrama Torres, Jair

·       “Alfabetizacion digital: El desafío del “Access to knowledge (A2K) para la Sociedad Red”.

·       Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. Agosto, 2022.

·       Vol. 151.

·       199-217

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

Fichas Bibliográficas – Semana 7

1

Altamirano, L. y Torres Cammisa, B.

·       “La circulación de la información en entornos digitales”.

·       (Mimeo) - Tecnicatura Superior Universitaria en Asistencia en Investigación Penal - Facultad de Derecho, Universidad de Córdoba. Córdoba, 2022.

·       1-20

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

2

García-Peñalvo F. J.

·       “La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGpt: Disrupción o Pánico”.

·       Education in Knowledge Society (EKS). Ediciones Universidad Salamanca. Febrero, 2023.

·       24 (1)

·       1-7

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos. http://orcid.org/0000-0001-9987-5584

3

Novelle, L.

·       “Información científica en Internet: por qué las bibliotecas siempre ganarán a Google”.

·       Revista Desiderata, 2022.

·       (18)

·       140-144

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

www.auxiliardebiblioteca.com/desiderata

4

Sandoval Hernández, M. E., Sandoval Hernández, A. y González Naveda, G.

·       “Una reflexión acerca de la infoxicación”.

·       Humanidades, Tecnología Y Ciencia, del Instituto Politécnico Nacional". Julio-diciembre, 2022.

·       27 (1)

·       1-5

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

 

Ficha bibliográfica - Semana 8

1

·       Velarde Samaniego, Johanna Rosa

·       “Diversidad generacional: Desafíos para la educación universitaria en el siglo XXI”.

·       Revista de Filosofía. Universidad de Zulia. Septiembre-Diciembre, 2022:

·       102 (3)

·       664- 673

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

2

·       Morales Salas, Rubí Estela / Rodríguez Pavón, Pedro René

·       “Retos y desafíos en la Educación Superior: Una mirada desde la percepción de los docentes”.

·       Education in the Knowledge Society. Ediciones Universidad de Salamanca. Febrero, 2022:

·       23

·       1-9

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

3

·       Maggio, Mariana

·       “Esclerotización o salto hacia delante. Prácticas de la enseñanza en la universidad emergente de la pandemia”.

·       DIDAC. Julio, 2022

·       80 (Julio- Diciembre).

·       62-69.

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

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Soundcloud - Samaniego - Oitava semana

Soundcloud < https://on.soundcloud.com/bsYS7rXWvANp8UhB8 >

El artículo "Diversidad Generacional: Desafíos para la educación universitaria en el siglo XXI", escrito por Johanna Rosa Velarde Samaniego, Karina Magaly Caballero Arroyo y Alex Sandro Landeo Quispe, y publicado en la Revista de Filosofía (Vol. 39, N.º 102, 2022), aborda la coexistencia de múltiples generaciones en el ámbito universitario y los retos que esto implica para la educación superior.

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Los autores identifican cinco generaciones que convergen en el entorno universitario: la generación silenciosa, los Baby Boomers, la generación X, los Millennials (generación Y) y los Centennials (generación Z). Cada una posee características, valores y formas de interacción distintas, lo que genera desafíos en la dinámica educativa

El estudio se desarrolla mediante un enfoque hermenéutico-documental, analizando las particularidades de cada generación y reflexionando sobre la necesidad de adaptar las instituciones educativas a los cambios tecnológicos y sociales actuales.

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Principales aportes

1. Reconocimiento de la diversidad generacional: Se destaca la importancia de comprender las diferencias generacionales para mejorar la interacción y el aprendizaje en el entorno universitario.

2. Adaptación tecnológica y metodológica: Se subraya la necesidad de que las universidades incorporen tecnologías de la información y comunicación (TIC) y metodologías pedagógicas que respondan a las expectativas y habilidades de las nuevas generaciones.

3. Fomento del diálogo intergeneracional: Se propone promover espacios de intercambio entre generaciones para enriquecer el proceso educativo y fortalecer la cohesión institucional.

4. Compromiso con la transformación social: Se enfatiza el papel de la universidad como agente de cambio social, que debe responder a las demandas de una sociedad en constante evolución.

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El artículo ofrece una visión integral de los desafíos que enfrenta la educación universitaria en un contexto de diversidad generacional. Al reconocer las particularidades de cada grupo etario y proponer estrategias de adaptación y diálogo, los autores contribuyen a la construcción de una educación más inclusiva y pertinente para el siglo XXI.

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RESUMO - "Alfabetização digital: o desafio do 'Acesso ao Conhecimento (A2K)' para a sociedade em rede"

O artigo "Alfabetização digital: o desafio do 'Acesso ao Conhecimento (A2K) para a sociedade em rede", de Monica Díaz, Jorge A. Hidalgo Toledo e Jair Guadarrama Torres, propõe uma reflexão crítica sobre a alfabetização digital como um direito fundamental na era da informação, com foco na América Latina.

Objetivo e abordagem

O texto examina como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem ser utilizadas para promover inclusão social e cidadania digital. Os autores destacam a importância de políticas públicas que garantam o acesso equitativo ao conhecimento e à informação, especialmente em contextos marcados por desigualdades socioeconômicas.

Principais contribuições

1. Alfabetização digital como direito humano: O artigo enfatiza que o acesso ao conhecimento é essencial para a participação plena na sociedade contemporânea.

2. Desafios da exclusão digital: Os autores discutem as barreiras enfrentadas por populações marginalizadas, incluindo falta de infraestrutura, habilidades digitais e políticas inclusivas.

3. Propostas para uma sociedade em rede inclusiva: O texto sugere estratégias para promover a inclusão digital, como investimentos em educação tecnológica, criação de espaços públicos de acesso à internet e desenvolvimento de conteúdos culturais relevantes.

Conclusão

O artigo oferece uma análise abrangente dos desafios e oportunidades relacionados à alfabetização digital na América Latina. Ao defender o acesso equitativo ao conhecimento como um direito fundamental, os autores contribuem para o debate sobre políticas públicas voltadas para a inclusão digital e a construção de uma sociedade em rede mais justa e participativa.

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RESEÑA - "Educación y tecnología: un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC"

El artículo "Educación y tecnología: un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC", de Milton César Bermúdez Obando, publicado en la revista Academia y Virtualidad (Vol. 15, Núm. 1, 2022), ofrece una reflexión crítica sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza presencial de secundaria, específicamente en la asignatura de Ciencias Sociales en el Instituto de Educación Media Diversificada (INEM) Jorge Isaacs de Cali, Colombia. (revistas.unimilitar.edu.co)

Objetivo y metodología

El estudio se centra en la pregunta: ¿cuáles son las formas de relación entre tecnología y educación presencial en el nivel secundario? Para abordarla, se implementaron diversos objetos de aprendizaje en el currículo de octavo grado, registrando tanto su construcción y aplicación como las interpretaciones de los estudiantes sobre su uso. La investigación adopta un enfoque cualitativo desde una perspectiva sistémica crítica, analizando tres categorías clave: los instrumentos tecnológicos más relevantes, el sentido pedagógico de las herramientas tecnológicas y las potencialidades didácticas de las TIC.

Principales hallazgos

El estudio concluye que la relación entre tecnología y educación en el proceso de aprendizaje se caracteriza por una complementariedad y reciprocidad constantes. Mediante una instrumentación contextualizada de recursos y herramientas digitales, se promueve el desarrollo de diversas competencias específicas en el área de las Ciencias Sociales. Esto sugiere que la integración efectiva de las TIC no solo enriquece el proceso educativo, sino que también potencia el aprendizaje significativo y contextualizado.

Contribuciones del estudio

La investigación de Bermúdez Obando aporta una comprensión profunda de cómo las TIC pueden ser integradas de manera efectiva en la educación presencial, destacando la importancia de una mediación pedagógica reflexiva y contextualizada. Al centrarse en el área de Ciencias Sociales, el estudio ofrece insights valiosos sobre cómo las herramientas digitales pueden facilitar el desarrollo de competencias específicas, fomentando una enseñanza más dinámica y adaptada a las necesidades contemporáneas.

Conclusión

Este artículo es una contribución significativa al campo de la tecnología educativa, al proporcionar un análisis detallado de la interacción entre educación y tecnología en un contexto específico. Resalta la necesidad de una integración consciente y crítica de las TIC en la enseñanza, que considere tanto las herramientas disponibles como las interpretaciones y experiencias de los estudiantes, para lograr una educación más efectiva y significativa.

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RESEÑA - "Cartografía de la literatura sobre bimodalidad e hibridaciones en la educación superior universitaria en tiempos de pandemia"

El artículo "Cartografía de la literatura sobre bimodalidad e hibridaciones en la educación superior universitaria en tiempos de pandemia", de Walter Campi y Sandra Della Giustina, ofrece un análisis exhaustivo de la evolución de la literatura académica relacionada con la bimodalidad y las hibridaciones en la educación superior durante la pandemia de COVID-19. Este trabajo se enmarca en proyectos de investigación de la Universidad Nacional de Quilmes y el Instituto Universitario River Plate, ambos en Argentina.

Objetivo y enfoque metodológico

El propósito principal del artículo es cartografiar las transformaciones en las prácticas educativas universitarias, destacando cómo las instituciones y los actores educativos respondieron a las exigencias impuestas por la pandemia. A través del análisis de literatura publicada en español desde 2020, los autores recuperan diversas voces: pedagogos, investigadores y representantes institucionales, proporcionando una visión integral del fenómeno.

Principales hallazgos

• Emergencia de un nuevo vocabulario educativo: Se identifica la aparición de términos y conceptos que reflejan la adaptación de las universidades a modalidades de enseñanza bimodales e híbridas, combinando lo presencial y lo virtual.

• Transformaciones institucionales: Las universidades implementaron cambios significativos en sus estructuras y metodologías para garantizar la continuidad educativa, evidenciando una rápida adaptación a entornos virtuales.

• Desafíos y oportunidades: La transición hacia modalidades híbridas presentó desafíos en términos de infraestructura, capacitación docente y equidad en el acceso, pero también abrió oportunidades para innovar en las prácticas pedagógicas y ampliar el alcance educativo.

Contribuciones del estudio

Este artículo contribuye al entendimiento de cómo la educación superior en América Latina, particularmente en Argentina, enfrentó y se adaptó a las circunstancias excepcionales de la pandemia. Al mapear la literatura emergente, los autores ofrecen una herramienta valiosa para investigadores y responsables de políticas educativas interesados en las dinámicas de transformación institucional y pedagógica en contextos de crisis.

Conclusión

La cartografía presentada por Campi y Della Giustina no solo documenta las respuestas educativas ante la pandemia, sino que también invita a reflexionar sobre el futuro de la educación superior. La bimodalidad y las hibridaciones, más allá de ser soluciones temporales, se perfilan como componentes esenciales de una educación más flexible, inclusiva y resiliente.

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