Fichas Bibliográficas - Semana 12

Leandro Cardoso

Fichas bibliográficas de la clase 12

 

1.    Brandáo, M.

·       “Contenidos digitales: convergencia, conectividad, modelos y nuevas características”

·       Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información. Enero, 2023.

·       33-43

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

 

2.    Pardo Kuklinski H. y Cobo C.

·       “Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia”.

·       Revista Panamericana de Pedagogía. 2022.

·       34

·       179-182

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

 

3.    Terol R., Fernández A. y Alonso N.

·       “¡Larga vida al podcast! El uso del educasting como recurso pedagógico”.

·       Telos. Asuntos de comunicación.

·       119

·       22-25

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

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Maestría en Educación - UNQ

Fichas Bibliográficas - Semana 11

Leandro Cardoso

Fichas Bibliográficas Semana 11

1.

• Forero Arango, Ximena

• “El papel de la interacción en la educación superior: hacia modelos pedagógicos más flexibles”

• EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Mar 2022

• 79 (1)

• 134-148

• https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2363

2.

• Lara Villanueva, Rosemary Selene, Moreno Olivos, Tiburcio y De Fuentes Martínez, Alejandro

• “La argumentación escrita y la estrategia de escritura colaborativa en el currriculum de educación superior”

• Revista Universidad y Sociedad. Julio 2022.

• 14 (4)

• 521-530

• https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3074/3025

Fichas Bibliográficas - Semana 10

Leandro Cardososo

Fichas Bibliográficas Semana 10

Ficha 1

• Lion, Carina y Maggio, Mariana;

• “Desafíos para la enseñanza universitaria en los escenarios digitales contemporáneos Aportes desde la investiga”

• Revista Cuadernos de Investigación Educativa. 2019

• 10(1)

• 13-25

• Bibliografía aportada por el Docente - Recursos informáticos para el desarrollo del currículum. https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2878 

 

Ficha 2

• Fuentes Cancell ; Estrada Molina Odiel y Delgado Yanes Nilda 

• “Las redes sociales digitales: una valoración socioeducativa. Revisión sistemática” 

• Revista Fuentes. Enero 2021

• 23(1) 

• 41-52

• Bibliografía aportada por el Docente - Recursos informáticos para el desarrollo del currículum.

https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.11947

RESEÑA - “El papel de la interacción en la educación superior: hacia modelos pedagógicos más flexibles”,

Autora: Ximena Forero Arango 

A seguir, te presento una reseña ágil, cercana y al mismo tiempo académica, sobre el artículo “El papel de la interacción en la educación superior: hacia modelos pedagógicos más flexibles”, de Ximena Forero Arango (2022).
Contexto y propósito

La investigación, realizada en la Universidad de Antioquia (Colombia), se enmarca en un paradigma constructivistainterpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de Teoría Fundamentada. Su propósito: indagar cómo la interacción —entre estudiantes, docentes y recursos— puede sustentar un modelo pedagógico más flexible en educación virtual de pregrado.

Hallazgos principales

Interacción central: el estudio confirma que, en entornos virtuales flexibles, la calidad y diversidad de la interacción es el núcleo del proceso formativo.
Mediación multicanal: se incorporan canales y formas expresivas nativas de internet —como memes, GIFs, stickers, podcasts, livestreams— para enriquecer la comunicación pedagógica.
Roles redefinidos: los estudiantes asumen papeles más activos —como “aprendiente” autónomo y “dialectizador” del grupo—, mientras que el docente se convierte en facilitador, animador y creativo diseñador de experiencias.

Propuesta del modelo pedagógico
El artículo presenta una codificación por categorías (mediación, roles, aprendizaje) que sirve de base para la formulación de un modelo flexible y adaptable.
Este modelo:
Este modelo:
Prioriza la comunidad de aprendizaje,
Fomenta la autonomía y la coevaluación,
Integra herramientas digitales según el contexto (como WhatsApp por cobertura),
Y promueve diseños de actividades centradas en la interacción significativa.

Implicancias y visión crítica
Educación situada: al adaptar canales al contexto (por ejemplo, usar WhatsApp donde la conectividad es limitada), se reconoce que la flexibilidad también es cuestión de accesibilidad .
Creatividad digital: el recurso a formatos nativos de internet apunta a un salto cualitativo: de la enseñanza tradicional al aprendizaje conectivo, más rico y espontáneo .
Retos pendientes: surge una tensión entre innovación y práctica cotidiana: ¿cómo sistematizar estas mediaciones creativas sin que se queden en usos anecdóticos? El estudio abre preguntas sobre la sostenibilidad del modelo y la formación docente necesaria para implementarlo.

Conclusión
Forero Arango ofrece una investigación con espíritu visionario y pragmático: no solo argumenta que la interacción es el eje de la educación virtual flexible, sino que demuestra cómo implementarla, evaluarla y pensar un modelo que conjunge teoría y práctica.
Su propuesta, alineada con el constructivismo y lo conectivo, nos invita a repensar los escenarios de enseñanza: más participativos, diversos, creativos y ligados a la realidad de los estudiantes.
Su propuesta, alineada con el constructivismo y lo conectivo, nos invita a repensar los escenarios de enseñanza: más participativos, diversos, creativos y ligados a la realidad de los estudiantes.

Reflexión
¿Cómo podrías adaptar estrategias como comunidades de WhatsApp en tus propias investigaciones o prácticas docentes?
¿Qué desafíos imaginarías al introducir memes, podcasts o stickers en una clase de posgrado?
¿Qué papel merecería tener el docente dentro de un modelo flexible: ¿guía, facilitador, diseñador de experiencias o algo más?

En suma, una lectura generosa que ilumina el poder de la interacción en educación superior, y propone caminos flexibles que dialogan con los estilos, contextos y herramientas que ya viven los aprendientes.

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Maestría en Educación - UNQ

RESEÑA - “Desafíos para la enseñanza universitaria en los escenarios digitales contemporáneos: aportes desde la investigación”

 Autoras: Carina Lion y Mariana Maggio

1. Contexto y propósitos

El artículo presenta avances de una investigación cualitativa en curso sobre prácticas de enseñanza en “ambientes de alta disposición tecnológica” en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Su principal aporte radica en ofrecer una matriz interpretativa que articula transformaciones pedagógicas, curriculares y cognitivo-tecnológicas ante el auge de escenarios digitales.

2. Desarrollo y hallazgos principales

• Comunidades de práctica en red. Las autoras recuperan ideas de Wenger (1998) y Rheingold (2002), señalando cómo el rol docente y estudiantil se redefine en comunidades distribuidas, creativas y colaborativas, potenciadas por las TIC .

• Nueva configuración de la identidad estudiantil. A través de Bauman y Serres, se observa que los estudiantes actuales construyen identidades fragmentadas, móviles y visibles, ya no dependientes de saberes memorísticos, sino orientados a manejar información desde múltiples dispositivos.

• Tipos de rediseño docente. Se identifican tres modalidades: institucional (cambios promovidos desde la arriba), colectivos (decisiones colegiadas) e individuales (experimentaciones personales). Cada una incide en diferentes niveles —contenido, tiempo, metodología— y exige negociaciones dentro de la comunidad .

• Condiciones necesarias para innovar. Discuten la importancia de repensar el currículo —de coleccionista a narrativo o problemático— y reorganizar el tiempo para priorizar en clase cuestiones relevantes, delegando parte del contenido como material complementario .

• Ruptura con el modelo tradicional. Romper la secuencia explicación–aplicación–verificación implica fomentar clases generadoras de conocimiento original, divulgables más allá del aula (viralización en redes), reconocidas por su creatividad.

4. Relevancia e implicancias

El estudio aporta una hoja de ruta conceptual y metodológica muy valiosa para educadores universitarios que buscan repensar su praxis en escenarios digitales. La idea de fomentar conocimiento original, crear comunidades académicas conectadas y visibilizar la docencia en redes, invita a una praxis educativa más reflexiva, colaborativa y adaptada a las lógicas culturales y cognitivas del siglo XXI.

5. Conclusión

Lion y Maggio proponen una mirada renovada sobre la docencia universitaria: no basta con incorporar tecnología, sino que se trata de transformar el currículo, los tiempos, los roles y los modos de construir conocimiento, en diálogo con comunidades digitales emergentes. Aunque sus hallazgos aún deben consolidarse, ofrecen un marco inspirador para futuras intervenciones educativas en entornos digitales superiores.

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Maestría en Educación - UNQ

RESEÑA - "El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?" de Melchor Sánchez Mendiola

 

El artículo "El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?" de Melchor Sánchez Mendiola, publicado en la revista Investigación en Educación Médica (vol. 11, núm. 42, 2022), ofrece una reflexión crítica sobre el potencial y los desafíos del metaverso en el ámbito educativo, especialmente tras la transformación digital acelerada por la pandemia de COVID-19.

Sánchez Mendiola contextualiza su análisis en los cambios educativos impulsados por la pandemia, destacando la transición de la educación remota de emergencia hacia modelos más sostenibles y pedagógicamente sólidos. Advierte sobre la necesidad de evitar soluciones tecnológicas superficiales que no consideren principios pedagógicos fundamentales.

El autor explora el concepto de metaverso, desde su origen en la novela Snow Crash de Neal Stephenson hasta su evolución con plataformas como Second Life, Pokémon Go y la transformación de Facebook en Meta. Define el metaverso como un espacio tridimensional, interoperable y persistente que fusiona lo digital y lo físico, y que representa una posible evolución del internet hacia entornos más inmersivos.

Sánchez Mendiola plantea que, aunque el metaverso ofrece oportunidades para enriquecer la educación mediante experiencias inmersivas y colaborativas, su implementación debe ser cuidadosamente evaluada. Subraya la importancia de basar su adopción en evidencia científica y principios pedagógicos sólidos, evitando caer en la fascinación por la tecnología sin una comprensión clara de sus implicaciones educativas.

El artículo concluye que el metaverso podría representar una nueva era en la educación digital, pero su integración debe ser crítica y reflexiva. Sánchez Mendiola enfatiza que la tecnología debe ser una herramienta al servicio de la pedagogía, y no un fin en sí misma, y que es esencial considerar aspectos éticos, de accesibilidad y de equidad en su implementación.

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Maestria en Educación - UNQ

Ficha Bibliográfica - Semana Nueve

Leandro Cardoso

Fichas bibliográficas

1 Hernández-Sellés, N., Muñoz-Carril, P. C. y González -Sanmamed, M.

• “Roles del docente universitario en procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales”.

• RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 2023.

• 26(1)

• 39-58

• Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34031

2 Mendiola, M. S.

• “El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?”

• Investigación en educación médica. Abril-junio, 2022.

• 11(42)

• 5-8

• Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.42.22436

Fichas Bibliográficas - Semanas 4, 5, 7 e 8

Fichas Bibliográficas - Semana 4

 

1

·       Castañeda, Manuel Moreno

·       Regeneremos el tejido de las relaciones educativas

·       ISSN:2215-6798Investigación/Tejido de las relaciones educativas ISSN:2215-6798. 2022:

·       34 – 54

·       Bibliografía aportada por la cátedra

DOl:10.55924/ucireg.vlil.4

 

2

·       Lorente, Patricio

·       Recursos educativos abiertos o plataformas: Desafíos de la Universidad Pública en un contexto de creciente mediación tecnológica

·       Question/Cuestión Nro 72, Vol 3 Agosto, 2022.

·       1 – 24

·       Bibliografía aportada por la cátedra

DOI: HTTPS//doi.org/10.25215/16696581e717

 

Ficha bibliográfica – Semana 5

1.

·       Campi, Walter / Giustina, Sandra Della

·       “Cartografía de la literatura sobre la bimodalidad e hibridaciones en la educación superior universitaria en tiempos de pandemia”.

·       Revista Paraguaya de Educación a Distancia, FACEN-UNA. 2022.

·       Vol. 3 (2).

·       40-47

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

2.

·       Bermúdez Obando, Milton César

·       “Educación y tecnología: Un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC”

·       Revista Academia y Virtualidad, 2022.

·       Vol. 15 (1)

·       183-198

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

3.

·       Días, Mónica / Hidalgo Toledo, Jorge / Guadarrama Torres, Jair

·       “Alfabetizacion digital: El desafío del “Access to knowledge (A2K) para la Sociedad Red”.

·       Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. Agosto, 2022.

·       Vol. 151.

·       199-217

·       Material provisto por catedra de “Recursos informáticos para el desarrollo del currículo”. Maestría en Educación. Universidad Nacional de Quilmes.

Fichas Bibliográficas – Semana 7

1

Altamirano, L. y Torres Cammisa, B.

·       “La circulación de la información en entornos digitales”.

·       (Mimeo) - Tecnicatura Superior Universitaria en Asistencia en Investigación Penal - Facultad de Derecho, Universidad de Córdoba. Córdoba, 2022.

·       1-20

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

2

García-Peñalvo F. J.

·       “La percepción de la Inteligencia Artificial en contextos educativos tras el lanzamiento de ChatGpt: Disrupción o Pánico”.

·       Education in Knowledge Society (EKS). Ediciones Universidad Salamanca. Febrero, 2023.

·       24 (1)

·       1-7

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos. http://orcid.org/0000-0001-9987-5584

3

Novelle, L.

·       “Información científica en Internet: por qué las bibliotecas siempre ganarán a Google”.

·       Revista Desiderata, 2022.

·       (18)

·       140-144

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

www.auxiliardebiblioteca.com/desiderata

4

Sandoval Hernández, M. E., Sandoval Hernández, A. y González Naveda, G.

·       “Una reflexión acerca de la infoxicación”.

·       Humanidades, Tecnología Y Ciencia, del Instituto Politécnico Nacional". Julio-diciembre, 2022.

·       27 (1)

·       1-5

·       Bibliografía aportada por el Docente del Seminario de Recursos Informáticos.

 

Ficha bibliográfica - Semana 8

1

·       Velarde Samaniego, Johanna Rosa

·       “Diversidad generacional: Desafíos para la educación universitaria en el siglo XXI”.

·       Revista de Filosofía. Universidad de Zulia. Septiembre-Diciembre, 2022:

·       102 (3)

·       664- 673

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

2

·       Morales Salas, Rubí Estela / Rodríguez Pavón, Pedro René

·       “Retos y desafíos en la Educación Superior: Una mirada desde la percepción de los docentes”.

·       Education in the Knowledge Society. Ediciones Universidad de Salamanca. Febrero, 2022:

·       23

·       1-9

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

3

·       Maggio, Mariana

·       “Esclerotización o salto hacia delante. Prácticas de la enseñanza en la universidad emergente de la pandemia”.

·       DIDAC. Julio, 2022

·       80 (Julio- Diciembre).

·       62-69.

·       Bibliografía aportada por el docente Campus Virtual UNQ – Maestría en Educación – Recursos Informáticos para el Desarrollo del Currículum.

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