RESEÑA - “Desafíos para la enseñanza universitaria en los escenarios digitales contemporáneos: aportes desde la investigación”

 Autoras: Carina Lion y Mariana Maggio

1. Contexto y propósitos

El artículo presenta avances de una investigación cualitativa en curso sobre prácticas de enseñanza en “ambientes de alta disposición tecnológica” en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Su principal aporte radica en ofrecer una matriz interpretativa que articula transformaciones pedagógicas, curriculares y cognitivo-tecnológicas ante el auge de escenarios digitales.

2. Desarrollo y hallazgos principales

• Comunidades de práctica en red. Las autoras recuperan ideas de Wenger (1998) y Rheingold (2002), señalando cómo el rol docente y estudiantil se redefine en comunidades distribuidas, creativas y colaborativas, potenciadas por las TIC .

• Nueva configuración de la identidad estudiantil. A través de Bauman y Serres, se observa que los estudiantes actuales construyen identidades fragmentadas, móviles y visibles, ya no dependientes de saberes memorísticos, sino orientados a manejar información desde múltiples dispositivos.

• Tipos de rediseño docente. Se identifican tres modalidades: institucional (cambios promovidos desde la arriba), colectivos (decisiones colegiadas) e individuales (experimentaciones personales). Cada una incide en diferentes niveles —contenido, tiempo, metodología— y exige negociaciones dentro de la comunidad .

• Condiciones necesarias para innovar. Discuten la importancia de repensar el currículo —de coleccionista a narrativo o problemático— y reorganizar el tiempo para priorizar en clase cuestiones relevantes, delegando parte del contenido como material complementario .

• Ruptura con el modelo tradicional. Romper la secuencia explicación–aplicación–verificación implica fomentar clases generadoras de conocimiento original, divulgables más allá del aula (viralización en redes), reconocidas por su creatividad.

4. Relevancia e implicancias

El estudio aporta una hoja de ruta conceptual y metodológica muy valiosa para educadores universitarios que buscan repensar su praxis en escenarios digitales. La idea de fomentar conocimiento original, crear comunidades académicas conectadas y visibilizar la docencia en redes, invita a una praxis educativa más reflexiva, colaborativa y adaptada a las lógicas culturales y cognitivas del siglo XXI.

5. Conclusión

Lion y Maggio proponen una mirada renovada sobre la docencia universitaria: no basta con incorporar tecnología, sino que se trata de transformar el currículo, los tiempos, los roles y los modos de construir conocimiento, en diálogo con comunidades digitales emergentes. Aunque sus hallazgos aún deben consolidarse, ofrecen un marco inspirador para futuras intervenciones educativas en entornos digitales superiores.

---------------------------------------------------

Maestría en Educación - UNQ